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慈母情深的教案设想
时间: 2019-07-06

  慈母情深的教案设想_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。18 【设想 设想】 设想 慈母情深 《慈母情深》 是人教版课程尺度尝试教材五年级上册中的一篇略 读课文。课文讲述的是贫穷辛勤的母亲掉臂同事的劝阻,毫不犹疑地 给钱让“我”买《青年近卫

  18 【设想 设想】 设想 慈母情深 《慈母情深》 是人教版课程尺度尝试教材五年级上册中的一篇略 读课文。课文讲述的是贫穷辛勤的母亲掉臂同事的劝阻,毫不犹疑地 给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常糊口小事中表示出 深厚的母爱。文章描写细腻,感情实诚,言语浅近易懂。按照本文特 点,连系新的课程。本设想沉视以报酬本,以读为本,卑沉“阅 读是学生的个性化行为” 。斗胆罢休,让学生正在自从进修,自从, 合做交换中获得奇特的感触感染和体验,感情,提高阅读能力。正在学 生领会了文章次要内容的根本上,试着阅读,通过探究慈母之情 “深”正在哪儿?从而体味到母亲的慈祥,善良和伟大。感触感染伟大的母 爱,激发烧爱母亲的思惟豪情,让学生学会,学会感触感染,学会感 恩。 【讲授方针 讲授方针】 讲授方针 1. 学问取技术 (1)、认识3个生字。堆集“魂不守舍、振聋发聩、龟裂”等词语。 (2)、有豪情地朗读课文,激励学生本人喜好的段落。 (3)、通过对母亲表面、动做、言语描写的沉点句、段,体味母亲的 慈祥取善良和对母亲的感谢感动、热爱取之情。 2. 过程取方式 (1)抓住描写母亲外表的言语体味母亲的密意。 (2)有豪情的朗读课文,正在读中悟情 3.感情、立场取价值不雅 体味普通母亲的伟大,感触感染伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。 【讲授沉点 讲授沉点】 讲授沉点 读懂课文内容,抓住描写母亲表面、动做、言语的沉点句、段, 体味母亲的的慈祥取善良和我对母亲的感谢感动、热爱取之情。 【讲授难点 讲授难点】 讲授难点 让学生正在自读课文的过程中提高阅读能力。 【讲授方式 讲授方式】自从合做探究 讲授方式 【讲授器具 讲授器具】多 讲授器具 【课时放置 课时放置】 课时放置 1课时 【课前预备 课前预备】 课前预备 预习课文,自学生字词 【讲授过程 讲授过程】 讲授过程 一、听歌导入《只要妈妈好》 导入《只要妈妈好》 [设想企图]:创设情境,母爱对学生来说很熟悉,不须多言学生就 设想企图] 设想企图 有本人的体味,抓住这些来导入,更会惹起学生的共呜。] 听着熟悉的旋律,看着动人的画面,你会很天然地想到了什么 呢?(一个词,一个故事,一句名言,一句古诗等。) 1.指名说说。 2.过渡:母爱是普通的,时辰正在我们身边,母爱更是伟大的,现正在我 们一路来进修《慈母情深》一课,请同窗们密意地读一遍课题。 3.质疑:文中是如何描写慈母?又是如何表示母亲的密意? 二、初读课文,全体 初读课文, [设想企图]: 设想企图] 指点学生归纳次要内容, 理解思, 全体课文。 ] 设想企图 1 提出要求,学生自学。 (1)、读课文,把课文读准确,读流利,生字要多读几遍。 ( 2)、思虑:课文讲了一件什么事。 2 高声读课文,把课文读准确,读流利,生字要多读几遍。 3 报告请示自学环境。 (1) 那我们来查抄一下, 、 正在括号中填入课文中呈现的生字、 新词。 屏幕出示:我一曲想买《青年近卫军》 ,想得成天( ) 。于是,我来 到母亲工做的处所,那里的噪声( ) 。我发觉母亲极其消瘦,当知 道我想要钱买书, 母亲用 ( ) 的手将钱塞给我, 立即又陷入了 ( ) 。 我鼻子一酸, ( )着钱跑了出去…… (2) 、指名回覆。 (3) 、指名认读“魂不守舍 、 振聋发聩 、 龟裂 、 忙碌 、 攥 ” 。 (4)交换:课文次要讲了什么?(一位贫穷辛勤的母亲掉臂同事的 劝阻,毫不犹疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。) 三、自从读书,初步感触感染情深 自从读书,初步感触感染情深 [设想企图]:如许设想次要是罢休让学生自从阅读,充实文本, 设想企图] 设想企图 表现其从体地位。使学生至始至终抓住文中几个细节频频品尝,从而 理解课文,体味母爱的、伟大。] 1、默读课文:找出文中最能表示慈母情深的语句。多读几遍,正在旁 边写上你的感触感染取体味。留意抓住描写母亲表面、动做、神志、言语 的句子来体味。 2、小组内交换本人的读书体味。 四、品读课文,体味母亲的密意。 品读课文,体味母亲的密意。 1.从母亲工做辛苦体味母亲的密意 ⑴“我穿过一排排缝纫机,走到阿谁角落,看见一个及其消瘦的脊背 弯曲着,头和缝纫机挨得很近。──消瘦的母亲 a 学生朗读,谈谈感触感染。 (母亲是那样瘦小) b 妈妈极其消瘦是由于———辛苦 c 带着豪情,再读句子。 ⑵ “有事快说,别耽搁妈干活!”---拼命挣钱 (3)褐色的口罩上方,一双怠倦的眼睛惊讶地望看我。---筋疲力尽 (4)“母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背,立即又将头俯 正在缝纫机板上了,立即又陷入了忙碌……”(板书:工做辛苦) 板书:工做辛苦) 板书 2.从家道贫寒取母亲为我买书体味母亲的密意。 (1)那时我家的破收音机曾经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里 了。(板书:家道贫寒) 板书:家道贫寒) 板书 (2) “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数 着。”──贫穷的母亲 a 看到过龟裂的手吗?谁来描述一下。 B(出示图片)用“龟裂”说一句线.从母亲为我爱看书而兴奋体味母亲的密意。 (1)母亲却已将钱塞正在我手心里了,高声对阿谁女人说“我挺欢快 他爱看书的!” (板书:支撑买书) 板书:支撑买书 板书 (2) 那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑脚了够买《青年 近卫军》的钱。——合情合理的母亲。 小结:文中通过描写母亲表面、言语、动做的语句,我们感遭到 母亲的慈祥取伟大,感遭到母亲的。 板书:慈祥、伟大、 (板书 慈祥、伟大、) 板书: 五、再读课文,感触感染我对母亲的感谢感动、取热爱之情 再读课文,感触感染我对母亲的感谢感动、 出示:用本人喜好的体例读课文,找出表达我对母亲的感谢感动、崇 敬取热爱之情的句子。 (1)“背曲起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色 的口罩上方,一对眼神怠倦的眼睛惊讶地望着我,我的母亲……” a 学生朗读、找出出格之处 b 表达“我”如何的豪情。(三次密意地“我的母亲”表达 “我”对母亲的感谢感动、、热爱之情) c 再次朗读,体味豪情。 (2) “那一天我第一次发觉,母亲本来是那么瘦小!那一天 我第一次感觉本人长大了,该当是个大人了。” (3)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……” (4) “那一天, 我用那一元五角钱给母亲买了一听生果罐头。 ” (5)“我想我没有益用那钱再买任何此外工具,无论为我 本人仍是为母亲。” (指点学生频频朗读,感触感染密意)感谢感动、、热爱 六、质疑探究 1、若何理解“我想我没有用那钱再买任何工具,无论为我自 己仍是为母亲”? (母亲挣钱那么不易,家道那么坚苦,但她毫不犹疑地给钱让 “我”买书使“我”满脚了读书的强烈希望。“我”若何能用那 钱再买此外工具, 实正在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子线、 小结: 这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥取善良, 从一个侧面, 这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥取善良, 从一个侧面, 告诉了我们人生的。 告诉了我们人生的。 这里有对书的挚爱,有的母爱。一切都要我们存心 这里有对书的挚爱,有的母爱。一切都要我们存心去感 悟。 七、感情、学会表达 感情、 [设想企图]:正在这个环节中激发学生对母爱的认识和思虑,把语文延 设想企图] 设想企图 伸到糊口实践中去,学生的感情,回归本色语文。] 1、同窗们,此时此刻,你们心里必然涌动着爱暖流,请你把它说出 来, 把你心中的、 感谢感动、 写出来! 你能够对文中这位母亲说, 也能够对本人的母亲说,还能够对全国所有的母亲说。 (播放音乐) 2、指名倾吐感情 3、 爱需要表达! 同窗们, 让我们再一次密意地称颂母亲。 (配乐朗诵: 山,没有母亲的爱高; ,没有母亲的爱深; ,没有母亲的爱广漠; 没有母亲的爱高;海 没有母亲的爱深;天 没有母亲的爱广漠; 地,没有母亲的爱包涵;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵,没有母亲 没有母亲的爱包涵;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵, 的爱纯洁;花朵,没有母亲的爱光耀; 的爱纯洁;花朵,没有母亲的爱光耀;…… [设想企图]:通过弥补材料让学生进一步感触感染母爱] 设想企图] 设想企图 4、小结: 纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的豪情!同窗 们,母亲的爱还有良多良多的表达体例,跟着你们生命的成长,我相 信你们会对母爱有更深的体验。做为后代永久也不了,正如唐代 诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。” [设想企图]:诗中的感情取文中的实情构成共识,激发学生对母爱的 设想企图] 设想企图 认识和思虑。] 八、课后功课 课后功课 1、有豪情地朗读课文,本人喜好的段落。 2、 3、 阅读《纸船----寄母亲》谈谈读后感触感染。 课外堆集相关称颂父爱母爱的名言警语。 【板书设想 板书设想】 板书设想 18 慈母情深 工做辛苦 家道贫寒 支撑买书 慈祥 伟大 讲授反思: 讲授反思: 《慈母情深》一课讲述了我很想获得一本书,去母亲工做的处所 要钱买书,看到母亲那么辛勤,就买了生果罐头给母亲,母亲数落了 我, 但仍是给我凑钱买书。 从这件日常糊口小事中表示出深厚的母爱。 文章描写细腻,感情实诚,言语浅近易懂。 这是一篇略读课文, 频频研读课文之后, 定下了如许的讲授思: 一、自读课文,全体,体味心目中的母亲抽象;二、抓住课文从 要天然段深切品味沉点文句,体味母亲之“苦”深切体会这份“爱” 的、伟大、深厚。 我原打算罢休让自从阅读,让学生领会课文次要讲了一件什么 事。使学生正在阅读时深切理解课文的内容,为精确把握做者所表达的 豪情奠基了根本。 接着, 我让学生按照阅读要求, 来体味感情。 其次, 抓住沉点句子, 让学生通过对表示慈母情深的沉点句进行会商、 交换, 体味母亲挣钱的,慈母情深。如许既培育了学生的言语组织 能力、归纳能力,又无效地冲破了讲授中的难点。最初,沉视以报酬 本,以读为本,斗胆罢休,让学生正在自从进修,自从,合做交换 中获得奇特的感触感染和体验,感情,提高阅读能力。通过指点学生 有豪情地朗读描写母亲的表面、言语、动做和神志的句子,来体味平 凡母亲的伟大,感触感染伟大的母爱,激发烧爱母亲的思惟豪情。 但上完这节课, 我感觉有些沮丧, 原先完满的设想都没有实现。 上课的过程中, 正在指点学生品读沉点文句的环节不知不觉花了不少时 间。但正在仍没有脚够深切的前提,时间曾经一贫如洗了,若是还无机 会,该当调整课时,有益于学生全面接收消化。并且正在读的过程中, 对学生指点还不充实,读的递进条理没有获得完满的展示。因为过于 以生为从,我的豪情激发不到位,过于“宛转”,不克不及很好的指导学 生。